В условиях модернизации системы образования предъявляются определенные требования к профессиональной компетенции педагогических работников.

Педагог должен уметь на высоком уровне, комплексно и творчески решать сложные профессиональные задачи, поскольку востребован не просто педагог-предметник, а педагог- психолог, педагог-исследователь, педагог-технолог, умеющий выстраивать реально достижимые цели, прогнозировать результат, творчески применять и разрабатывать авторские образовательной программы, технологии, приемы.

Помочь педагогу в повышении профессионального уровня призвана методическая служба Центра, задачи и содержание работы которой определены в соответствии с результатами проблемного анализа педагогической деятельности ЦДТ «Радуга», в соответствии с результатами методической деятельности прошлых лет, исходя из заказа педагогических работников учреждений внешкольного дополнительного образования.

Система методической работы направлена на комплексную реализацию основных функций методической деятельности: разработка, накопление, обобщение, систематизация, распространение методических знаний.

Управление методической службы осуществляет Научно методический совет (НМС).

Цели и результаты деятельности НМС:

1. По отношению к методической деятельности и методической службе: - становление методической системы ЦД «Радуга».
   Результат: Модель системы конструктивной методической деятельности.
2. По отношению к педагогическим кадрам – повышение профессионального уровня педагогов дополнительного образования.
   Результат:
   • Повышение квалификации и профессионального мастерства педагога.
   • Развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива.
3. По отношению к образовательному процессу – повышение качества образовательного процесса на основе формирования и развития его научно-методической базы, формирование комплексной образовательной среды ЦДТ.
   Результат:
   • Единая научно-методическая база образовательного процесса;
   • Вариативные разноуровневые модели образовательно-воспитательного процесса;
   • Внедрение инновационных технологий в педагогическую практику;
   • Единые требования к образовательному процессу и вариативные критерии его оценки.

Для успешной реализации поставленных задач целесообразно методическую работу распределить по следующим направлениям:

1. Обучающее направление;
2. Аналитическое направление;
3. Социально-психологическое направление;
4. Программное направление;
5. Обобщение передового педагогического опыта;
6. Информационное направление.

Каждое направление реализуется через подсистему:

I. Обучающее направление – через систему деятельности по совершенствованию профессионального мастерства педагогических кадров.

Включает в себя:

• а) Школу повышения профессионализма.
  Формы работы:
  • УМК (групповые, индивидуальные);
  • Семинары-практикумы;
  • Единый методический день;
  • Взаимопосещение занятий;
  • Мастер-класс;
  • Самообразование педагогов (педагогическое).
• б) Аттестацию педагогических кадров (1, П квалификационная категория)
  Формы работы:
  • Аттестационные (проблемные) курсы;
  • Индивидуальное консультирование педагогов 1, П категории;
  • Открытые занятия, воспитательные мероприятия.
• в) Конкурс профессионального мастерства «Педагог года ЦДТ»
  Номинации:
  • «Открытое занятие»;
  • «Дополнительная образовательная программа»;
  • «Педагогический рейтинг»»
  • «Выставка-панорама методической продукции
  Формы:
  • Занятия с молодыми и вновь принятыми педагогами;
  • Наставничество;
  • Самообразование педагогов (специальное).

II. Диагностико-аналитическое направление предполагает:

• а) анализ состояния социума и прогноз тенденций его изменения;
• б) выявление и анализ достижений науки в области интересов УДО;
• в) анализ эффективности инновационной работы, представленной в СМИ;
• г) маркетинговые исследования.

III. Социально-психологическое направление:

• а) психолого-педагогический мониторинг образовательно-воспитательного процесса;
• б) психологическое просвещение воспитанников, родителей, педагогов;
• в) групповые и индивидуальные консультации, тренинги для педагогического коллектива;
• г) социологические опросы;
• д) реализация программы «Здоровье».

IV. Программное направление включает в себя:

• а) разработку и коррекцию дополнительных образовательных программ;
• б) экспертизу дополнительных образовательных программ;
• в) разработку программы организации летнего отдыха детей;
• г) подготовку программы к экспертизе МС ГОО;
• д) конкурс инновационных программ.

V. Обобщение передового педагогического опыта предполагает:

• а) сбор, обработку и накопление материалов;
• б) самообобщение педагогического опыта;
• в) распространение педагогического опыта;
• г) издание буклетов, брошюр, фото и видео материалов;
• д) разработку методических рекомендаций по использованию передового педагогического опыта;
• е) создание банка данных по передовому педагогическому опыту.

VI. Информационное направление:

• а) фонд учебной и научно-методической литературы;
• б) фонд методической продукции педагогов ЦДТ;
• в) информационный фонд;
• г) информация о новинках методической продукции;
• д) выставка-панорама методической продукции.

Принципы:

• актуальность;
• научность;
• системность;
• последовательность, преемственность и массовость;
• творческий характер;
• оперативность, гибкость, мобильность.

Конечный результат всей методической работы педагогического коллектива определяется в соответствии с критериями, которые можно представить следующим образом:

• критерий результативности,
• критерий рационального использования времени;
• критерий удовлетворенности педагогов своим трудом;
• критерий взаимосвязи.

Хочется отметить, что сложившаяся система методической работы позволяет решать как частнометодические задачи, так и решать масштабные методические проблемы. В частности, в течение последних 2-3 лет решается проблема, изложенная в Программе развития учреждения: «Способствовать становлению нравственного поведения воспитанников средствами многопрофильного УДО».